強化道德品質教育 落實立德樹人根本任務
發布時間:2018年07月10日 信息來源:市政協文教衛體委員會

國無德不興,人無德不立。道德品質教育對青少年學生的健康成長起著十分重要的導向和奠基作用,關系到中華民族的整體素質,關系到國家前途和民族命運。為此,市政協把“強化道德品質教育,落實立德樹人根本任務”作為2018年委員議政日的重要課題。今年3月以來,市政協文教衛體委在分管副主席繆云忠帶領下,組織部分委員赴市直、泰興、姜堰等地,通過召開座談會、實地走訪等形式,圍繞我市青少年德育工作情況開展了較為深入的調研,并赴連云港、青島、日照學習考察。4月27日,市政協舉辦了“強化道德品質教育,落實立德樹人根本任務”委員議政日活動,市政府副秘書長吉志銘及有關部門負責人到會聽取委員意見和建議。

近年來,我市全面落實《中小學德育工作指南》,切實加強學生道德品質教育,著力構建“目標明確、主題鮮明、網絡健全、載體豐富”的德育工作體系,引導學校教育不斷向立德樹人根本任務回歸。全市共開發地方鄉情校情德育材料1500多種,建成國家級研學基地1個,省、市級德育課程建設項目94個,省、市級德育課程基地175個,區域推進素質教育的“泰州樣式”得到省教育廳廳長批示肯定。2017年9月5日,我市作為全國地級市唯一代表,在教育部新聞發布會上發言,10月13日《人民日報》以《德育,鋪就成長的底色》為題介紹了我市德育工作的經驗做法。

在充分肯定成績的同時,委員們指出,新時期青少年理想信念缺失、法治意識淡薄、個人修養淺薄、社會責任感欠缺等客觀存在,德育工作任重道遠。當前我市在德育理念、內容、方式等方面還不能完全適應新時代發展與學生成長的需求,主要表現在:一是德育工作知行脫節。學校、家長、學生及社會在思想上都認可德育的重要性,但在行動上往往是“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”,重智輕德,德育的首要地位嚴重弱化。二是德育模式教條淺表。總體上德育課針對性不強,內容空泛乏味,形式單一,灌輸說教多,互動共鳴少,對學生缺乏足夠的吸引力、感染力,德育效果不佳。三是心理和法治教育問題突出。目前很多學校設立了心理咨詢室,但大多流于形式,因心理問題引發的厭學、厭世情緒和暴力、自殺等極端事件時有發生。青少年法治教育滯后,未成年人違法犯罪現象仍然存在。四是協同育人作用發揮不充分。雖然全市普遍建立了家校共同發展委員會,但在實踐中,家庭、學校、社會三者互動聯通不足,還存在“兩張皮”現象,各種社會不良風氣嚴重侵蝕青少年的道德認知,道德教育的外部環境亟需凈化。

十九大報告中強調“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,發展素質教育,推進教育公平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記指出:“人而無德,行之不遠。沒有良好的道德品質和思想修養,即使有豐富的知識、高深的學問,也難成大器。”德育在人的全面發展中具有突出地位。為此建議:

一、強化系統思維,構建一體化中小學德育體系

一是構建一體化德育體系。建議借鑒山東省一體化中小學德育體系建設,實施全域育人、全員育人、全課育人和全程育人,加強德育智育融合發展。挖掘學科或活動特有的育人價值和教化功能,強調學科核心素養與德育的契合,通過大中小幼德育課程的一體化系統設計,形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、梯次推進的德育課程實施體系,構建德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程新格局。

二是科學確立德育評價標準。針對德育工作知行不一甚至知行脫節等情況,研究制定我市科學的德育評價標準。建立對地方和學校德育工作的第三方評價機制,并將評價結果作為衡量地方和學校德育工作水平的重要依據。全面落實教師教書育人“一崗雙責”制度,推進教師德育工作和教學工作實行同步考核。建立以學生道德認知與道德行為并重的學生品德評價機制,將評價結果納入學生綜合素質評價檔案。有機運用問卷調查、觀察、座談等定性分析與測量、統計等定量分析的方法,堅持參與與互動、自評與他評相結合,實現評價主體的多元化。

三是做大做強泰州德育樣板。教育部門要緊扣立德樹人,全面梳理中小學德育品牌,結合我市素質教育“5+2”工程成功經驗,放大“主題德育”、“實踐體驗”、“未來素養”等行動影響力,打造具有泰州特色的德育金字招牌。切實加強“六性”建設,即課程育人中的“融入性”,文化育人中的“熏陶性”,活動育人中的“導向性”,實踐育人中的“體驗性”,管理育人中的“規范性”和協同育人中的“聯動性”。

二、創新內容手段,發揮學校育人主陣地作用

一是創新德育理論內容。按照“四位一體”德育課程新格局,多站在學生視角謀劃德育工作。盡可能讓理論內容適應學生的年齡特點,鑲嵌融化到學生的具體生活中,避免居高臨下和空洞說教。如姜堰區三水學校將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、良好生活習慣等創作成童謠和集體游戲,在潤物無聲中將抽象的道德規范傳遞給青少年,內化為個體行為。要把德育的宏觀目標,體現在幫助學生解決生活學習實際問題上,把德育的人生導向作用細化到學生的生活指導中,有效推動德育內容生活化、真實化。

二是創新德育載體手段。要把德育工作貫穿于學校教育的全過程,突出教育手段的多樣性、時代性、實踐性。通過影、視、多媒體和互聯網等,傳播積極、健康、正確的思想文化;通過開展軍訓、社區服務、志愿者服務等強化集體意識和奉獻意識;通過組織書法、戲曲、繪畫等社團活動弘揚傳統文化;通過舉辦各種夏令營、冬令營接受鄉土文化教育;通過深入工廠、農村、社區社會調研,體察民情、了解社會,在實踐體驗中內化道德意蘊。

三是強化教師隊伍建設。要健全師德建設長效機制,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。加大優秀教師宣傳力度,推出一批師德模范,展現教師時代風貌,弘揚高尚師德,通過先進典型的示范引領強化隊伍建設。要建立健全科學的選人用人機制,制定完善具體可行的評價激勵機制,規范、引導教師不斷提高自身的道德修養和職業素養。注重加強師德師風監察監督,著力解決師德失范、品行不端等問題。

三、著力補齊短板,加強青少年心理健康和法治教育

一是強化心理健康教育。要把心理健康教育當作必要學科去發展。通過招聘、培訓等方式,彌補專職心理健康老師的不足問題,在績效考核、崗位設置等方面和其他學科教師一視同仁。同時,加強全員培訓,將心理健康教育列入教師進修和培訓的內容,讓每一位老師都成為心理健康教育的參與者和傳播者。將心理健康教育與其它學科教育教學結合,與校園文化活動、校外實踐活動結合,與解決學生在學習、生活方面存在的實際問題結合,通過主題班會、心理健康知識手冊、黑板報、觀看心理健康教育電教片等形式引導學生掌握健全心理健康的方法。特別要有意識地加強挫折教育,強化學生心理抗壓能力。

二是創新法治教育方式。貼近青少年實際,運用多樣化的教學形式,堅持知行統一、注重落小落細。借鑒姜堰實驗小學“師說”“童說”社會主義核心價值觀、泰興市第二高級中學法治文化園等做法,讓學生在愉悅身心的過程中,不知不覺學習法律知識,潛移默化增強法治觀念。學習借鑒青島市定陶路小學的“微課”教育方式,由宣傳、教育、司法等部門牽頭,開發針對各個年齡段學生的法治教育網絡課程,“短平快”地傳播法律知識。

三是重視特殊群體教育。針對農村孩子特別是留守兒童心理健康問題較為突出,如性格孤僻、冷漠、不合群,有的還愛欺凌同伴等問題,積極開展特殊群體、特殊時段學生的心理疏導和法治教育工作。初步建立學生心理健康檔案,針對特困生、單親生、留守生、畢業生等特殊群體,通過個體輔導、團體輔導相結合的形式,開展針對性的心理健康教育咨詢、疏導,引導學生用積極向上的心態面對困難和挑戰。

四、強化“大德育”理念,共建家校社會協同育人機制

一是提高家庭德育水平。將家長學校作為一種公益事業,進一步建好家校共同發展委員會,引導家長充分認識對子女加強道德教育的重要性,提高家長對子女進行道德教育的自覺性。探索建立網絡家長學校,充分利用微博、微信、手機客戶端等新媒體服務平臺,定期傳播各類科學、先進的家庭教育理念以及優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等道德建設內容。依托政府相關部門和群團組織以及社區公共服務設施等,建立家庭教育指導服務站,將德育內容和方式納入家庭教育規范化指導服務范圍。

二是實現學生自我教育。突出德育工作的學生主體性,充分調動學生的主動性和自覺性。通過組織模擬聯合國、討論會、辯論會、影視評論、記者采訪、文學作品欣賞、廣播站電視臺等活動,在自我作出的道德選擇情境中,正視道德沖突,解決道德困惑,讓學生自己掌握批判武器,提升道德辨別力、判斷力、選擇力,學會自己面對人生,創造生活,完成自我發展。

三是凝聚共同育人合力。提升全民道德品質素養,為青少年營造良好社會大環境,實現學校教育與家庭、社會教育的有機結合,做到道德教育一致、道德要求一致、道德評價一致。充分利用圖書館、文化館、博物館、少年宮等公共文化服務陣地,以及一些校外教育實踐基地,定期組織學生、家長共同開展道德教育實踐活動,構建校內外立體化的教育網絡。通過學生的自我修煉、教師的榜樣示范、家長的言傳身教和社會的正向引領,營造敢抓敢管、真抓真管、善抓善管的“大德育”環境。




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